Методическая деятельность

Тема: Формирование санитарно-гигиенических умений и навыков самообслуживания у детей с тяжелыми множественными нарушениями, социальных компетенций у учащихся с интеллектуальной недостаточностью как средства максимально возможной самостоятельности в быту. 

Форма проведения: семинар-практикум

Цель: актуализировать знания у педагогов по формированию санитарно-гигиенических умений и навыков самообслуживания у детей с тяжелыми множественными нарушениями, социальных компетенций у учащихся с интеллектуальной недостаточностью в условиях ЦКРОиР и обучения на дому.

Вопросы для обсуждения:

1. Особенности формирования санитарно-гигиенических умений и навыков самообслуживания у детей с ТМНР. Подготовил информацию: Бич Т.Н., воспитатель.
2. Особенности формирования социальных компетенций у учащихся с интеллектуальной недостаточностью. Подготовил информацию: Лобатая Д.Д., учитель-дефектолог.
3. Совершенствование методов и приемов формирования санитарно-гигиенических умений и навыков самообслуживания учащихся ЦКРОиР через преемственность в работе воспитателей и учителя-дефектолога. Подготовил информацию: Малявко И.Л., воспитатель.

Практическая часть:

1. Проведение мастер-класса "Выкладывание цепочки из наглядных опор для составления предметно-практического плана, отражающего последовательность санитарно-гигиенических процедур и определенных действий при самообслуживании". Подготовил информацию: Алиферко В.С., учитель-дефектолог.

ЦЕЛЬ: повышение  качества образования обучающихся с особенностями психофизического развития  в условиях интегрированного обучения и воспитания на основе совершенствования профессионального мастерства учителей-дефектологов

ЗАДАЧИ:

• информирование учителей-дефектологов о современном нормативном правовом и научно-методическом обеспечении специального образования;
• обобщение и распространение передового педагогического опыта по обучению, воспитанию и оказанию коррекционно-педагогической помощи детям с особенностями психофизического развития в условиях интегрированного обучения и воспитания;
• повышение профессиональной компетентности учителей-дефектологов классов и групп интегрированного обучения и воспитания при построении образовательного процесса и оказания коррекционно-педагогической помощи в работе с обучающимся с особенностями психофизического развития;
• оказание практической помощи специалистам, имеющим малый педагогический стаж в овладении педагогическим мастерством;
• формирование позитивного общественного мнения и толерантного отношения к обучающимся с особенностями психофизического развития.

Учитель-дефектолог ГУО "Сновский ясли-сад" Гречко А.Ф. на примере группового коррекционного занятия путем использования игровых технологий показала особенности работы по развитию слоговой структуры слова  у детей с нарушениями речи.

На обсуждение были вынесены следующие вопросы:

1. Требования к постановке целей и задач при реализации уроков (занятий) в классе (группе) интегрированного обучения и воспитания. (Выступление Козел Т.З., директора ГУО "ЦКРОиР Несвижского района")

2. Особенности постановки коррекционных задач при проведении уроков (занятий) в классах (группах) интегрированного обучения и воспитания. (Выступление Лавринчик В.Е., учителя-дефектолога ГУО "Ясли-сад №4 г.Несвижа "Кораблик детства")

Руководитель РМО Щука Татьяна Александровна предложила учителям-дефектологам анкетирование на выявление проблем в педагогической и коррекционной работе в условиях класса (группы)  интегрированного обучения и воспитания. Также участники методического объединения посетили урок учителя-дефектолога ГУО "Новосёлковский УПК детский сад-средняя школа Несвижского района" В.П.Мазуровой. 

Рассматривались следующие вопросы:

1. Актуальность создания предметно-пространственной среды в ПКПП. (Выступила учитель-дефектолог ГУО "Сновский ясли-сад" Гречко А.Ф.)

2. Основные требования к организации предметно-развивающей среды в ПКПП. (Выступила  учитель-дефектолог ГУО "Средняя школа №1 г.Несвижа" Гибкая Е.Н.)

3. Использование рекомендаций учителя-дефектолога воспитателями учреждений дошкольного образования по созданию пособий по развитию речи детей с речевыми нарушениями. (Выступила  учитель-дефектолог ГУО "Оношковский УПК детский сад-средняя школа" Окулик Т.В.)

Участники РМО ознакомились с презентациями предметной среды по обеспечению коррекционной направленности учителями-дефектологами ГУО "ДЦРР "Солнышко" д.Рудавка С.О.Кукуло, ГУО "Средняя школа №2 г.п.Городея В.Г.Лавринчик, ГУО "Ясли-сад №4 г.Несвижа "Кораблик детства" Колодинская Н.П.

 Участниками данного мероприятия являлись учителя-дефектологи, учителя и воспитатели, работающие в классах (группах) интегрированного обучения и воспитания. С помощью тренинга они учились разрушать стереотипные мнения о детях с ОПФР и их возможностях.

Вопросы для обсуждения.

1. Нормативная правовая документация в 2017/2018 учебном году.

2. Организация адаптивной образовательной среды для обучения детей с ОПФР.

3. Условия безопасной жизнедеятельности детей с ОПФР.

4. Самообразование - основа качественной педагогической деятельности учителя-дефектолога.

Участники мероприятия, учителя начальных классов и учителя-дефектологи, ответили на вопросы блиц-анкеты. Это позволило  определить области для обсуждения, проблемы в понимании принципов обучения детей с ОПФР.

Выступление директора ГУО «ЦКРОиР Несвижского района»  И.И.Душейко затронуло проблему психологического принятия педагогическим сообществом детей с особенностями психофизического развития. Отмечалось, что подготовка к инклюзивному образованию не может быть успешной без устранения негативного отношения к таким детям, без формирования  к ним толерантного   отношения.

Активно проходила работа в группах. Участники заседания моделировали ситуации взаимодействия с родителями, с детьми, с коллегами-учителями   по предупреждению и устранению негативных стереотипов в отношении детей с ОПФР. Педагоги обсуждали необходимость такой работы. Обращалось внимание на соблюдение этичности в общении с родителями, на своевременное обеспечение их информацией  об особенностях образовательного процесса.

Учителя, работающие в классах интегрированного обучения и воспитания, делились опытом своей работы: взаимодействия с родителями, результативностью обучения, подходами в формировании позитивного взаимоотношения в детском коллективе.

Как один из приемов по формированию толерантного отношения к детям с ОПФР был проведен тренинг на выявление стереотипов, на демонстрацию относительности негативных характеристик. Для использования в работе педагогам в виде памяток были предложены  рекомендации  по взаимодействию с родителями нормально развивающихся детей и родителями детей с особенностями в развитии.

Педагог был и остается примером для подрастающего поколения, поэтому очень важно уметь взвешивать каждое слово, каждый поступок, в том числе и по отношению к детям с особенностями в развитии.